Сторінка вчителя-логопеда

 
 
 
Логопед консультує.
 
Консультація вчителя-логопеда щотижня, в понеділок з 15.00 - 17.00
 
Логопед пропонує
 

Ваш ребенок входит в жизнь окружающих его людей, начинает общение, формирует и передает мысль, учится владеть родным языком. Речь является орудием наиболее высокого уровня мышления.

 

Научить ребенка правильной речи и преодолеть недостатки лучше всего в дошкольном возрасте. Высокая пластичность мозга, помогает ему быстро переключаться – этим объясняется повышенная подражательность речи взрослых.

 

 

 

В дальнейшем из-за несовершенства речи постепенно возникают и возрастают определенные неудобства и трудности контакта с окружающими. Несформированность речи может привести к трудностям в овладении письменной речью.

 

Дети постарше начинают сами замечать недостатки своей речи и нередко болезненно переживают их. Стесняются говорить, избегают слов со звуками, которые произносят неправильно. Возникает чувство своей неполноценности, боязнь «поправок» и насмешек со стороны сверстников. Недостатки преследуют ребенка в школе и после нее, мешают учиться. А в зрелом возрасте не дают выбрать профессию, которая ему нравится.

 

Несовершенство речи может быть обусловлено неблагоприятными условиями воспитания, социальным окружением, наследственной предрасположенностью, органическим поражением мозга. Наиболее сложным и стойким вариантом нарушения разговорных норм является «Общее недоразвитие речи» (ОНР). Дети с ОНР не могут спонтанно стать на онтогенетический путь развития речи, свойственный нормальным детям, требуется длительное специальное коррекционное воздействие.

 

Для предупреждения тяжелых форм общего недоразвития речи в дошкольном возрасте большое значение имеет ранняя диагностика нарушений речевого развития у детей и своевременно оказанная им медико-педагогическая помощь специалиста.

 

Под общим недоразвитием речи (ОНР) понимают нарушенное формирование всех компонентов речевой системы (звуковой структуры, фонематических процессов, лексики, грамматического строя, смысловой стороны речи) у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом. При ОНР наблюдается позднее появление речи, скудный запас слов, аграмматизмы, дефекты произношения и фонемообразования. Выделяют 4 уровня общего недоразвития речи:

 

I уровень – характеризуется отсутствием речи «безречевые дети». Дети этого уровня для общения пользуются главным образом лепетными словами, звукоподражаниями, отдельными существительными и глаголами бытового содержания, отрывками лепетных предложений, звуковое оформление которых смазано, нечетко и крайне неустойчиво. Нередко свои «высказывания» ребенок подкрепляет мимикой и жестами.

 

II уровень (зачатки общеупотребительной речи) характеризуется тем, что кроме жестов и лепетных слов, появляются хотя и искаженные, но достаточно постоянные общеупотребительные слова.

 

III уровень характеризуется наличием развернутой фразовой речи с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития. Дети этого уровня вступают в контакты с окружающими, но лишь в присутствии родителей (воспитателей), вносящих соответствующие пояснения. Свободное же общение крайне затруднено. Даже те звуки, которые дети умеют произносить правильно, в их самостоятельной речи звучат недостаточно четко.

 

IV уровень затруднения в воспроизведении слов сложного слогового состава и их звуконаполняемости является диагностическим критерием при обследовании речи дошкольников. Для детей данного уровня типичным является несколько вялая артикуляция звуков, недостаточная выразительность речи и нечеткая дикция. Все это оставляет впечатление общей «смазанности» речи. В большинстве случаев дети неточно понимают и употребляют пословицы, слова и фразы с переносным значением.

 

 

 

 

 

 

 


1
2